第一個(gè)目標(biāo)------------------------------------------，高三（七）班。，午休鈴剛剛響過(guò)。教室里稀稀落落坐著七八個(gè)人，靠在窗邊的兩個(gè)女生挨得極近，近到蘇然幾乎分不清那是兩個(gè)人。“同學(xué)你找誰(shuí)？”有個(gè)男生抬頭問(wèn)。。她的左眼傳來(lái)一陣熟悉的刺痛，教室里那兩個(gè)女生的輪廓在她視野中發(fā)生了變化——一圈暗紅色的光暈，像燒紅的鐵環(huán)，把兩人緊緊箍在一起。光暈的源頭是兩人牽在一起的手，十指相扣，指節(jié)泛白。 ?！澳繕?biāo)確認(rèn)：蠻蠻，比翼鳥(niǎo)之屬。雙生羈絆形態(tài)已鎖定。靈書(shū)狀態(tài)：頁(yè)碼紊亂，即將翻開(kāi)。我找梁靜靜和周舟?！碧K然說(shuō)。。，圓臉，眉眼和順，像是班里最不起眼的那類(lèi)乖學(xué)生。右邊的短發(fā)女生五官伶俐，下巴微抬，眼神在蘇然身上掃了一圈，帶著一種下意識(shí)的警惕?！澳闶钦l(shuí)？”短發(fā)女生開(kāi)口，聲音比蘇然預(yù)想的要硬。“我叫蘇然。市教育局心理健康中心派來(lái)的?！碧K然說(shuō)出這句話時(shí)，掌心那道金色紋路又傳出一陣暖流。她不知道自己為什么能如此順暢地撒謊，就像在圖書(shū)館門(mén)口對(duì)保安說(shuō)“我妹妹在這里”時(shí)一樣——這似乎是執(zhí)書(shū)人的某種能力，能夠在人間行走時(shí)不引起不必要的質(zhì)疑。，小聲說(shuō)：“周舟，別這樣。”。她依然盯著蘇然，目光里有一種蘇然一時(shí)無(wú)法定義的東西——不是敵意，更像是一個(gè)守護(hù)者審視闖入者的表情?！靶睦斫】抵行臑槭裁匆椅覀?？”周舟問(wèn)?！耙?yàn)槟銈兦疤煲黄疬M(jìn)了醫(yī)院?！碧K然平靜地說(shuō)，“醫(yī)生檢查不出原因，建議做心理評(píng)估?！?br>梁靜靜的身體明顯僵了一下。她的手指在周舟掌心里蜷縮起來(lái)，像一只受驚的小鳥(niǎo)。周舟幾乎是在同一秒察覺(jué)到了這個(gè)變化，她的拇指立刻覆上去，在梁靜靜的手背上輕輕***——那是一個(gè)在千百次重復(fù)中已經(jīng)變成肌肉記憶的動(dòng)作。
“我們沒(méi)事?！敝苤壅f(shuō)，“可能就是高三壓力太大了?！?br>蘇然的左眼再次傳來(lái)刺痛。
她看見(jiàn)周舟說(shuō)“我們沒(méi)事”的時(shí)候，那道暗紅色光暈猛地收緊了。像一根勒進(jìn)肉里的繩。
“方不方便單獨(dú)聊一聊？”蘇然問(wèn)。
“不方便?！敝苤壅酒饋?lái)，“我們下午還有課。靜靜，走?！?br>梁靜靜被她拉起來(lái)，身子晃了一下。蘇然注意到她的臉色其實(shí)很差——不是那種缺覺(jué)的疲憊，而是一種從骨頭縫里滲出來(lái)的虛弱，像一株在暗處養(yǎng)了太久的花，白得近乎透明。
兩人從蘇然身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，梁靜靜忽然停了一步。
她回過(guò)頭來(lái)，嘴唇動(dòng)了動(dòng)，像是想說(shuō)什么。但周舟的手已經(jīng)攬上了她的肩，那個(gè)因?yàn)樘炀毝@得有些機(jī)械的動(dòng)作，恰好打斷了梁靜靜的猶豫。
“……走吧?！敝苤壅f(shuō)。
聲音很低，不像命令，更像一個(gè)已經(jīng)上演了無(wú)數(shù)遍的臺(tái)詞。
梁靜靜垂下眼，跟著走了。
蘇然站在空蕩蕩的走廊里，目送著兩個(gè)女生走遠(yuǎn)。她們并排走在陽(yáng)光下，影子在身后拉得很長(zhǎng)，蘇然注意到，周舟總是走在靠太陽(yáng)的那一側(cè)，把梁靜靜罩在自己的影子里。
不是故意的。
是已經(jīng)變成了習(xí)慣。
掌心的紋路又燙了一下。腦海中那個(gè)沒(méi)有溫度的聲音再次響起，這一次，它給出了一個(gè)蘇然并不意外但仍然感到沉重的診斷：
“目標(biāo)《蠻蠻書(shū)》初步解析完成。比翼鳥(niǎo)雙生羈絆，本應(yīng)雙翼齊展、同聲和鳴。當(dāng)前狀態(tài)：左側(cè)羽翼呈包裹態(tài)，右側(cè)羽翼呈退行態(tài)。診斷——共生依賴(lài)。錯(cuò)漏類(lèi)型：失衡。”
“警告：靈書(shū)頁(yè)碼紊亂加劇，若不在七日內(nèi)完成校對(duì)，靈書(shū)將自動(dòng)焚毀?！?br>蘇然在走廊里站了很久。
她想起自己來(lái)之前看過(guò)的那條新聞——“城南二中兩名高三女生因不明原因昏厥”。新聞配圖是醫(yī)院的走廊，兩個(gè)女生坐在長(zhǎng)椅上，其中一個(gè)把頭靠在另一個(gè)肩頭。
她當(dāng)時(shí)以為那是相互依賴(lài)的證據(jù)。
現(xiàn)在她知道，那或許是窒息的形狀。
下午，蘇然以心理評(píng)估為由找到班主任調(diào)出了兩人的檔案。
梁靜靜，高三（七）班，中考成績(jī)?nèi)嗟谌?。高二上學(xué)期第一次月考班級(jí)第八，下學(xué)期第十六。最近一次月考，第二十九。檔案袋里夾著一張成績(jī)走勢(shì)圖，班主任在旁邊用紅筆寫(xiě)了四個(gè)字：“持續(xù)下滑?！?br>周舟，高三（七）班，中考成績(jī)?nèi)嗟谑濉８咭环€(wěn)步上升，高二進(jìn)前十，高三穩(wěn)定在第五到第八之間。班主任的評(píng)價(jià)是：“成熟穩(wěn)重，樂(lè)于助人，是梁靜靜同學(xué)最好的伙伴?！?br>翻到學(xué)生評(píng)價(jià)那一頁(yè)時(shí)，蘇然停下了。
那是一張表格，記錄著老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。梁靜靜那欄寫(xiě)著：“內(nèi)向文靜，學(xué)習(xí)認(rèn)真但缺乏主見(jiàn)，需要引導(dǎo)?！敝苤勰菣趯?xiě)著：“性格開(kāi)朗，關(guān)心同學(xué)，尤其是對(duì)同班的梁靜靜同學(xué)照顧有加?！?br>兩個(gè)評(píng)語(yǔ)并排在一起。
蘇然的目光在“照顧有加”四個(gè)字上停了很久。她想起自己走進(jìn)教室時(shí)，周舟那個(gè)下意識(shí)的警惕。想起梁靜靜想回頭時(shí)，那條攬上肩膀的手臂。
也想起梁靜靜回頭那一瞬間的眼神。
瞳孔里有一層薄薄的霧，霧底下埋著什么東西。
不是求救。
是比求救更復(fù)雜的，一種矛盾。
蘇然合上檔案，站起身來(lái)。她走出辦公室，校園里午休剛結(jié)束，鈴聲還沒(méi)響，走廊上零星有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)。她忽然聽(tīng)見(jiàn)樓梯拐角傳來(lái)壓低了的聲音。
“……別問(wèn)了?！?br>是周舟。
然后是梁靜靜的聲音，輕得像嘆氣：“我知道?！?br>“你知道什么？”
“我知道我不該回頭看她?！绷红o靜說(shuō)，聲音里帶著一種蘇然無(wú)法形容的疲憊，“別生氣了?！?br>周舟沉默了幾秒。再開(kāi)口時(shí)，她的聲音變了——不是剛才那種緊繃的命令感，而是更低、更軟、更靠近梁靜靜耳邊。
“我沒(méi)生氣。我只是……靜靜，我們說(shuō)過(guò)的話，你還記得嗎？”
“記得?！?br>“你說(shuō)一遍。”
“……我們是一條命，兩副身體。”
“還有呢？”
“我們要去同一所大學(xué)。同住一間宿舍。永遠(yuǎn)不分開(kāi)。”
周舟輕輕地、像是吐出一口憋了很久的氣：“記得就好?！?br>蘇然靠在墻邊，聽(tīng)著走廊那頭漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲。兩個(gè)人的腳步，卻只有一個(gè)人的節(jié)奏——每一步都踩在同一拍上，像一支只有她們自己聽(tīng)得見(jiàn)的舞曲。
她低頭看向掌心那道金色紋路。它微微發(fā)著光，像是有什么在呼喚它。
腦海中的圖書(shū)館里，一本書(shū)正浮在半空中。它的封面寫(xiě)著兩個(gè)字——《蠻蠻》。書(shū)頁(yè)正在快速翻動(dòng)，像是有一陣看不見(jiàn)的風(fēng)在拼命翻找某一頁(yè)。
而在更遠(yuǎn)的角落里，那幾本焦黑的書(shū)還躺在陰影中。
蘇然知道，七天后，又多一本。
但她不知道的，是另一件事。
她還不知道，在某些劇本里，“反轉(zhuǎn)”才是真正打開(kāi)謎底的鑰匙。