’的諧音，但是不是真的‘去吧’，是那種……那種調(diào)侃的語(yǔ)氣。比如說(shuō)，你說(shuō)‘我要去寫(xiě)作業(yè)了’，別人說(shuō)‘78’，意思就是‘你去唄，關(guān)我什么事’?！?br>“那91呢？”
“91就是‘就要’的諧音，是那種……那種耍賴的語(yǔ)氣。比如說(shuō)，你說(shuō)‘你別玩手機(jī)了’，別人說(shuō)‘91’，意思就是‘我就要玩，你管得著嗎’。”
我愣住了。
“就這？”
“對(duì)，就這?！?br>“那你們?yōu)槭裁匆f(shuō)這些？好好說(shuō)話不行嗎？”
小琪想了想，說(shuō)了一句讓我意外的話。
“因?yàn)楹猛姘　６摇@樣顯得我們很酷?！?br>很酷。
這兩個(gè)字，像一把鑰匙，打開(kāi)了我理解這些孩子的大門。
他們不是故意要?dú)馕摇?br>他們不是故意要隔離我。
他們只是想顯得“酷”。
想在同齡人面前有共同的語(yǔ)言。
想在大人面前有自己的秘密。
這是成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。
而我，作為他們的老師，不應(yīng)該只是被他們氣到崩潰。
我應(yīng)該試著理解他們。
---
第五章：那個(gè)最讓我頭疼的孩子
在所有孩子里，最讓我頭疼的，是一個(gè)叫小豪的男孩。
五年級(jí)，胖乎乎的，********，說(shuō)話聲音很大，笑起來(lái)整棟樓都能聽(tīng)見(jiàn)。
他是班里最“活躍”的那個(gè)。
不是積極回答問(wèn)題的那種活躍。
是——搗亂的那種活躍。
別人寫(xiě)作業(yè)，他在旁邊說(shuō)“78”。
別人問(wèn)問(wèn)題，他搶答說(shuō)“老師不會(huì)”。
別人安靜了，他開(kāi)始唱歌，唱的還是那種我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的、莫名其妙的網(wǎng)絡(luò)歌曲。
“你愛(ài)我我愛(ài)你，蜜雪冰城甜蜜蜜~”
“奶茶一杯，快樂(lè)起飛~”
“公主請(qǐng)上車~”
我警告過(guò)他很多次。
“小豪，你再不好好寫(xiě)作業(yè)，我告訴周老師了。”
“你去啊，周老師又不管?！?br>“小豪，你再說(shuō)話，我讓你去隔壁教室了。”
“去就去，那邊還有我兄弟?！?br>“小豪，你再這樣，我叫你家長(zhǎng)來(lái)了?！?br>他沉默了一秒。
然后笑了。
“老師，你叫啊，我爸來(lái)了你也管不住我?！?br>我氣得牙**。
但我拿他沒(méi)辦法。
因?yàn)樗_實(shí)聰明。
作業(yè)雖然拖拖拉拉，但每次都能寫(xiě)完，而且正確率很高。
**雖然不是第